转自：新华财经
金秋九月，第42个教师节如期而至。在贵州榕江县第一中学的数学课堂上，青年教师王卓尔悄然退后半步，将讲台更多留给学生。教室内学生踊跃思辨、热烈探讨，思维碰撞此起彼伏，一派鲜活的育人图景徐徐展开。
从查漏补缺的知识“修补匠”，到启智润心的成长“引路人”，王卓尔的蜕变并非个例。这背后，是“一节好课的诞生”乡村教师教学能力提升项目带来的深层改变。
该项目由高途公益基金会联合北京师范大学教育基金会发起，旨在通过系统化专业赋能，破解乡村教师成长瓶颈，为社会力量参与乡村教育优质均衡发展探索出一条补充式实践路径。
理念重塑：回归课堂育人本源
强国必先强教，强教必先强师。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署实施教育家精神铸魂强师行动，《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》明确提出创新教师教育模式，培育高质量乡村教师。
政策导向清晰表明，乡村教师队伍建设既要解决“留得住”的问题，更要攻克“教得好”的难点。在此背景下，高校与社会组织作为有益补充，与地方教育部门、学校多元协同，共同构筑起乡村教师的成长支持网络。
2024年12月，北京高途公益基金会与北京师范大学教育基金会达成战略合作。次年8月，“一节好课的诞生”项目在北京师范大学京师学堂正式启动，汇聚全国12个省份41所学校的50名乡村教师，开启为期三年的全周期培育。
依托北师大专家团队，项目以“理解型学习”为核心理念，跳出单纯讲授教学技巧的浅层模式，引导教师深入思考“教什么、为什么教、怎么教”的底层逻辑。课堂从单向的知识灌输逐步转向师生共探的双向互动，学生也从被动听讲转变为敢于质疑、主动思考的学习者。
中国艺术研究院教授、文艺工作者、礼学指导张晓龙在走进课堂观摩后感慨：“好课从来不是老师的独角戏，当孩子眼里闪着探究的光，课堂才有了真正的灵魂。”
机制迭代：从硬件输血到能力赋能
时代持续发展，乡村教育质量随国家乡村教育政策不断提升，其资源需求也随之迭代更新。众多公益组织积极探索赋能乡村教育的实践路径，工作重心从补充硬件设施、捐赠物资，逐步转向提升乡村教师教学能力。
高途公益基金会自成立以来，便坚持帮扶思路的突破创新，由硬件“短期输血”转向教师能力的“软性赋能”，构建起“长效陪伴+诊断式指导+火种传递”的完整机制，着力改善部分培训学用衔接不够紧密的现状。
北师大系统科学学院专家团队全程跟进，开展“诊断式”教研辅导；项目从中择优选出10名“火种教师”，配备学科教学与理解型学习双导师。经过系统培养，这些教师回归本校及县域，通过实习助教、教研分享等方式带动同行，形成以点带面的辐射效应。
个体微光，可照亮一方讲台；一批火种，能带动一片乡土。项目立足长远，计划通过三年系统培训，沉淀一套可复制可参考的乡村教师培养方案和优质示范课程库，将课堂实践转化为可供行业借鉴的样本。
多方协同：找准社会公益的补充定位
社会公益力量的参与，定位是学校教育的增量补充，而非替代学校的主体育人职能。国家推进教育家精神铸魂强师行动，既需壮大师资队伍，更需夯实教师底层育人能力，这也为社会力量参与指明了方向。
作为发起方，高途公益基金会发挥自身教研积累优势，将教师能力建设作为公益重要抓手。
高途公益基金会发起人陈向东表示：“名师出‘高途’的内核，始终是尊重教师、赋能教师。一位乡村教师的理念升级、能力提升，能够惠及一代又一代乡土学子。以专业化、精细化的公益模式助力乡村教师成长，是教育科技企业践行社会责任、服务教育强国建设的应有之义。”
项目启动以来，累计收到120余名乡村教师报名，最终入选的50名参训教师覆盖小学至高中全学段12门学科。队伍中既有扎根革命老区二十载的资深教育工作者，也有“优师计划”奔赴国家西北部县区一线乡村的青年新锐，不同年龄、不同教龄的教师在这里共同求索教学本源。
教育如竹，扎根乡土方能节节新生。从榕江一间课堂的改变，到一批乡村师资的薪火传递；从物资捐赠走向教研理念深度赋能，社会力量正在找准自身定位，不断创新公益帮扶模式。多方同向发力，才能让一节节有温度、有思考的好课在山野遍地生长。（崔睿航）
编辑：赵鼎
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